TEMA: Juventud

CIT 93 VI
CONFERENCIA INTERNACIONAL DEL TRABAJO, 93A. REUNION, GINEBRA, 2005.
-- El empleo de los jóvenes: vías para acceder a un trabajo decente. Informe VI. Ginebra: OIT, 2005. 108p.

En el marco de la Red de Empleo de los Jóvenes, impulsada por el Secretario General de las Naciones Unidas y la resolución sobre "Promoción del Empleo de los Jóvenes", aprobada por la Asamblea General en 2002, la OIT cumple con una función de liderazgo a escala internacional en relación con el empleo de los jóvenes. La OIT también comprometida con los Objetivos de Desarrollo del Milenio en particular con el octavo objetivo, en virtud del que se aspira a elaborar y aplicar estrategias que proporcionen a los jóvenes un trabajo digno y productivo, en cooperación con los países en desarrollo. Todo ello pone de manifiesto el compromiso contraído hace mucho tiempo, tanto por los mandantes de la OIT como por la Organización, en la promoción de un trabajo decente para todas las jóvenes y todos los jóvenes. Este informe presenta un panorama general de la situación del empleo de los jóvenes y los factores socioeconómicos que les facilitan o dificultan la obtención de un trabajo decente. Examina las iniciativas adoptadas a escala nacional y determina una serie de enseñanzas clave para la formulación de políticas y programas eficaces. Muestra, además el apoyo prestado por la OIT a sus mandantes para promover el trabajo decente, haciendo hincapié en los enfoques e instrumentos que les han resultado o les pueden resultar útiles.

EMPLEO/ JUVENTUD/ MERCADO DE TRABAJO/ FORMACION/ EDUCACION/ PAPEL DE LA OIT.

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GARCIA V.
-- Diálogo social: una estrategia alternativa en la generación de empleo. Presentación de una experiencia regional uruguaya. BOLETIN TECNICO INTERAMERICANO DE FORMACION PROFESIONAL. Montevideo, CINTERFOR/OIT. n.156, 2005, p. 167-187.

Este trabajo aborda el tema del diálogo social y su importancia como estrategia fundamental en las políticas activas de empleo. Considera que la necesidad del diálogo social se hace cada día más evidente. Para la salida de las dificultades se hace necesaria la formación de consensos, de acuerdos y negociación y es necesario entonces que el diálogo social este presente. A nivel internacional en los acuerdos regionales de integración, en el fortalecimiento de la democracia, en la legitimación del poder político, en la construcción de la ciudadanía a través de la participación, en la convivencia de una sociedad pluralista donde deben coexistir grupos autónomos de intereses muchas veces en conflicto y en la formación de los equilibrios necesarios entre los actores del sistema de relaciones laborales entre otros. La elección del autor en elegir vincular el tema del diálogo social al empleo, ha sido decidida por considerar urgente la búsqueda de alternativas a los problemas de desempleo, subocupación e informalidad que sufre Uruguay. Analiza una experiencia de búsqueda de soluciones a situaciones tan difíciles, tan diferentes y tan poco conocidas como son las del trabajo en el Uruguay rural y la falta de oportunidades en el interior de nuestro país. Plantea el diálogo social como una estrategia y una herramienta donde la suma de esfuerzos, la cooperación y el diálogo puedan transformar esas realidades. El trabajo se divide en tres partes. La primera presenta la concepción de diálogo social desde una perspectiva de sistema de relaciones laborales, para luego, ir acotándola a esa concepción de estrategia y herramienta en las políticas activas de empleo. La segunda parte está dedicada al tema del empleo. Analiza los grandes cambios sufridos en el mundo del trabajo, en los países latinoamericanos y en especial en Uruguay. La tercera presenta una experiencia regional donde se vinculan los temas propuestos. Aborda los problemas de trabajo y oportunidades en el medio rural del norte de nuestro país y revaloriza las estrategias de articulación, cooperación y movilización de recursos. Reflexiona acerca de esta experiencia. Invita a la búsqueda de modelos de desarrollo económico y productivo integrados a las relaciones de trabajo. Concluye diciendo que este tipo de trabajo en una región trae como consecuencia un territorio enriquecido y que a través del diálogo social entablado, hubo una recuperación de espacios de solidaridad y un surgimiento de actores de naturaleza grupal, que logran distinguirse de la lógica individual y desarrollan acciones orientadas al mejoramiento de la comunidad.

/DIALOGO SOCIAL/ /POLITICA DE EMPLEO/ /EMPLEO RURAL/ /DESEMPLEO/ /EXPERIENCIA LABORAL/ /FORMACION/ /JUVENTUD/ /INSERCION PROFESIONAL/ /AMERICA LATINA/ /URUGUAY/

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LASIDA J.
-- Acercando a los jóvenes al trabajo. BOLETIN REDETIS. Buenos Aires. n.3, mar. 2005, p. 1-6.

Analiza las estrategias, los alcances y resultados de programas y experiencias de articulación entre la formación de los jóvenes y el mundo del trabajo. La revisión propone examinar algunas de las principales tendencias actuales. Plantea que los análisis más recientes de la relación entre los jóvenes y el empleo indican que el principal problema no es el desempleo sino las condiciones de trabajo de los que están ocupados. Plantea el tema de las pasantías y se cuestiona si estas son formación o trabajo. En los últimos años se ha producido en América Latina una confluencia entre el mejoramiento de las pasantías y la incorporación de nuevos enfoques pedagógicos y metodologías para articular educación y trabajo, entre los que se destacan la formación dual de origen alemán y las escuelas rurales de alternancia. Plantea la apuesta de centros de formación o diferentes ONGs hacia planteos o proyectos de inserción laboral de los jóvenes vía el autoempleo y la generación de pequeñas y medianas empresas como opción recurrente. Expone brevemente algunos programas de generación de competencias emprendedoras y de generación y apoyo a emprendimientos existentes. Concluye realizando reflexiones a partir del análisis de las diversas estrategias de vinculación entre educación y trabajo.

/JUVENTUD/ /FORMACION/ /EMPLEO/ /FORMACION ALTERNADA/ /AMERICA LATINA/

14.02 382
OLIVER RICART Q (COORD).
-- Promoción de una cultura de derechos en el sistema educativo: informe del proyecto piloto 2003-2004. Montevideo: UNICEF, 2005. 144p.

Presenta una experiencia piloto que UNICEF y ANEP decidieron emprender a mediados del año 2002. La primera etapa se desarrolló en el año 2003 y en ocho liceos de distintas zonas del país y la segunda en el 2004 se extendió, con otra modalidad, a once centros. Con este proyecto, llamado Promoción de una cultura de derechos en el sistema educativo, se pretendía poner en práctica un tipo de propuestas que permitieran identificar claves para, por un lado, estimular la participación de los adolescentes y, por el otro, introducir la temática de los derechos de la adolescencia en el ámbito educativo. El análisis de la información recabada a lo largo del desarrollo del proyecto piloto y de las evaluaciones finales arroja aciertos y errores, estrategias viables y también vacíos que no se han sabido o podido resolver. A pesar de ello, constituye un punto de arranque para la discusión y la reflexión acerca de en qué medida la oferta y el funcionamiento del sistema educativo estimulan el aprendizaje de los adolescentes y contemplan de manera fehaciente el conocimiento y el ejercicio pleno de sus derechos, en particular el de la participación. Asimismo, las características de esta experiencia demandan la participación de los adultos, las autoridades educativas, los cuerpos directivos y docentes, los funcionarios, los padres y madres y la comunidad. El trasfondo de este informe lo configuran las opiniones de adolescentes y adultos a través de sus diferentes miradas y perspectivas. En la primera etapa se realizan dos videos que recogen las experiencias en los liceos y que brindan a los adolescentes la oportunidad de expresarse y que sus opiniones sean difundidas y reconocidas. En la segunda etapa pone especial énfasis en el trabajo con adultos. Fue el hecho de que se visualizara que la efectiva participación adolescente necesita de adultos preparados que la propicien y la orienten lo que dio lugar a que el proyecto en esta nueva fase se focalizara en ellos. De esta forma, los docentes de los liceos trabajaron en las modalidades de docentes formadores y docentes en formación. Esta publicación contempla la descripción del proyecto en sus dos etapas; dos formulaciones distintas, dos propuestas que, si bien son consecuencia una de la otra, en ningún momento actúan como excluyentes ni vinculantes por sí mismas. Los resultados de las tres encuestas contemplan este mapa dispuesto para el debate.

/JUVENTUD/ /EDUCACION/ /DERECHOS DEL NIÑO/ /URUGUAY/

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