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BOLETÍN 141
Educación tecnológica

Montevideo: Cinterfor
Boletín Técnico Interamericano de Formación Profesional
Número 141, octubre-diciembre 1997

 

 

 

ESTE NÚMERO

 

ÍNDICE

João Augusto de Sousa Leão de Almeida Barros	183 Kb	Fundamentos, características y perspectivas de la educación tecnológica.
María E. Irigoin	238 Kb	Las escuelas técnicas agrarias.
Escola Técnica Federal de Rio Grande do Norte	235 Kb	Los nuevos bandeirantes vienen del Nordeste.
Paulo Renato Souza	177 Kb	La reforma de la enseñanza técnica en Brasil.
Roberto H. Albergucci	270 Kb	La transformación de la educación técnica en la República Argentina.
David L. Wiñar	168 Kb	La Ley Federal de Educación argentina y la educación técnico-profesional: supuestos y alternativas a discutir.
Agustín Alberti Eduardo Martínez Espinoza	210 Kb	La educación para el trabajo en la V Región de Valparaíso.
María de Ibarrola Enrique Bernal	350 Kb	Perspectivas de la educación técnica y la formación profesional en México.
David L. Viñar	206 Kb	Mercados urbanos de trabajo y educación en la Argentina.
DOCUMENTOS
Brasil	108 Kb	Lei N° 9.424 e Decreto de Regulamento N° 2.208 Diretrizes e Bases da Educacao (Art. 36 e Cap. III: Da educacao profissional).
NUESTRAS INSTITUCIONES
Chile	157 Kb	Educación, trabajo y sector rural: el papel de la Sociedad Nacional de Agricultura.
RESEÑAS DE LIBROS
	248 Kb
OIT, Lima		Costos laborales y competitividad industrial en América Latina.
UNESCO/OREALC		La educación técnica y la formación profesional.
		Memorias EDenTEC 96. 1er. Congreso Latinoamericano y Primero Colombiano de Educación en Tecnología.
David Ashton y Francis Green		Education, training and the global economy.

 

ESTE NÚMERO

Las transformaciones científico-tecnológicas y sus repercusiones en los procesos de trabajo y productivos han alterado notablemente aquella tradicional distribución por niveles en la formación de recursos humanos: trabajadores para las ocupaciones calificadas y semicalificadas, en las instituciones de formación profesional; niveles intermedios de la pirámide ocupacional, en las escuelas técnicas; profesionales y técnicos superiores, en las universidades.
Tal realidad ha llevado a que todas esas instancias de la educación para el trabajo: formación profesional, educación tecnológica, programas de reconversión laboral, deban redefinir objetivos, modalidades de atención, funciones y alcances y, principalmente, convergencia de criterios para insertarse en el mundo productivo y atender en forma óptima las demandas de los mercados de trabajo. El cambio medular radica en que programas y objetivos se definen ahora por criterios que emanan de la realidad laboral y productiva y no de esquemas administrativos.

En este número del Boletín Cinterfor/OIT se examina la situación de la educación técnica en algunos países de la región: Argentina, Brasil, Chile y México.

João Augusto de Sousa Leão de Almeida Bastos inicia la entrega especial con un análisis de los fundamentos, características y perspectivas de la educación tecnológica, que inicia con una sucinta descripción de esa actividad en su país: Brasil, para profundizar después sobre el tema en general, a partir de que el propio concepto de educación tecnológica merece permanentes reflexiones de orden metodológico y doctrinario.

María E. Irigoin aborda el tema de las escuelas técnicas agrarias de nivel secundario que, trascendiendo a su alumnado específico, proyecta su acción didáctica en otros miembros de la comunidad: familia y empresas agrícolas, que reciben, aun informalmente, enseñanza de ella.
La nueva organización didáctica y la estructura curricular de los cursos técnicos de nivel medio en la Escola Técnica Federal de Rio Grande do Norte, un proyecto pedagógico piloto impulsado por sus docentes y que cuenta con el aval del Ministerio de Educación de Brasil, es sintetizado en una nota de redacción que reseña sus etapas de preparación, decisión e implementación. Los alcances de este proyecto experimental son lograr la elaboración de un currículo renovado capaz de armonizar esas convicciones pedagógicas con las exigencias de la producción.

Paulo Renato de Souza, Ministro de Educación de Brasil, expone, en una sustanciosa nota complementada por fragmentos de un reportaje periodístico, los alcances y motivaciones de la propuesta de su Ministerio en el sentido de separar formalmente la enseñanza técnica de la educación regular.

Los lineamientos para la articulación entre el sistema educativo y el mundo del trabajo en los contenidos de la reciente Ley Federal de Educación de la Argentina son examinados por Roberto H. Albergucci. Analiza, además de los alcances de la transformación del sistema educativo y de la educación para el trabajo, el papel de la nueva enseñanza técnica. En este capítulo desarrolla los temas de: la propuesta pedagógica de los trayectos técnico-profesionales (TTP), la organización curricular y la institucional.

También incursiona en el tema de la Ley Federal de Educación argentina David L. Wiñar, considerando necesario discutir algunos supuestos y planteando un escenario posible y deseable para la educación técnico profesional. Quien fue Presidente del Consejo Nacional de Educación Técnica (CONET) aporta además para esta edición un trabajo destinado a la identificación de potenciales poblaciones objetivo de políticas públicas sociales, de empleo y formación, a través de un especial tratamiento estadístico.

La versión resumida de un trabajo multidisciplinario encabezado por Agustín Alberti y Eduardo Martínez Espinoza sobre la educación para el trabajo en la V Región de Chile (Valparaíso) centra la atención, entre otros temas, en la educación media técnico-profesional (EMTP), el destino de sus egresados y, particularmente, conclusiones que coadyuvan al diseño de un modelo de sistema de educación para el trabajo en esa región.

María de Ibarrola y Enrique Bernal realizaron un acucioso estudio sobre la situación de la educación técnica y la formación profesional en México en el período 1989-94 que se desarrolla en la primera parte de esta versión abreviada. En la segunda ofrecen un ensayo interpretativo sobre las perspectivas presentes y futuras de ambos modelos de capacitación para el trabajo, la naturaleza de los retos, conclusiones y soluciones que se ofrecen, culminando de esta forma la entrega especial de este número del Boletín.

En la sección Documentos se publica el artículo 36 y el capítulo III (De la educación profesional) de la Ley No. 9424, de Brasil: “Directrices y Bases de la Educación” y el texto completo del Decreto No. 2.208 que reglamenta dicha Ley.

Los veinte años de la Corporación Educacional Sociedad Nacional de Agricultura, o CODESSER como fue su nombre inicial, son adecuada ocasión para difundir la obra que la Sociedad Nacional de Agricultura desarrolla en los aspectos de la capacitación en el sector rural de Chile.

 

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