MEDIO AMBIENTE EN LA FORMACIÓN DE FORMADORES

La incorporación al currículo educacional en los programas de formación básica y media e inclusive de educación superior de asignaturas que tengan como objetivo principal la sustentabilidad ambiental, dada las condiciones actuales se hace absolutamente imprescindible. Día a Día somos actores y a la vez testigos de los severos efectos que provocan en los habitantes de la capital, la contaminación acústica y ambiental (entre otras), en especial esta última, que con relativa frecuencia ha obligado a las autoridades gubernamentales a través de sus organismos técnicos a declarar estados de alerta ambiental, decretando prohibición de funcionamiento de las industrias más contaminantes y restricción de circulación de los vehículos no catalíticos (4 y hasta 6 dígitos). Esta y otras medidas de carácter correctivo, sólo contribuyen a aminorar los efectos pero en ningún caso son una solución definitiva a la problemática descrita.

En Chile la preocupación por el tema del medio ambiente y su incorporación en el diseño de proyectos de desarrollo sectorial (salud, educación, vivienda, urbanismo, obras públicas, etc.) o empresarial (procesos fabriles, extractivos o de servicios) surgió como consecuencia de la promulgación de la ley 19.300 (ley de bases del medio ambiente) y se ha ido incrementando a través de la dictación y otras normativas y planes que incorporan la sustentabilidad ambiental en el diseño de aquellos proyectos en que la ley lo exige, a manera de ejemplo se puede citar la pertinencia de incorporar variable de sustentabilidad ambiental en los planos reguladores de desarrollo urbano.

El fomento de políticas de protección ambiental preventiva y su articulación con los objetivos de desarrollo del sector empresarial, mediante la incorporación de tecnologías limpias en los procesos productivos y el adecuado tratamiento de los deshechos industriales, deben constituir sólidas bases de sustentación para un mercado moderno, eficiente e innovativo en el cual se observe efectivamente la búsqueda del bienestar común

Productividad, capacitación laboral y motivación de los trabajadores hacia una protección realmente efectiva del medio ambiente en su actividad diaria en la empresa, deben ser el permanente desafío que deben plantearse los empresarios

al definir sus políticas de desarrollo estratégico de sus recursos humanos y de sus procesos productivos.

La protección efectiva del medio ambiente, es mucho más que la simple aplicación de los conocimientos técnicos o la rígida observancia de los reglamentos y normas que respecto a él se establecen. La comprensión y el respeto de cada persona en lo referido a las consecuencias que sus actos pueden provocar en el ambiente, son indicadores de una positiva actitud ecológica .

Actualmente, la formación profesional orientada en la actividad, no sólo se debe considerar como su gran objetivo el fomentar las competencias de acción profesional, sino que además debe integrar a su proceso formativo la competencia medio ambiental profesional; es decir, la capacidad de reconocer, evaluar y aminorar los efectos nocivos que sobre el medio ambiente (directos o indirectos) pueden provocar la acción profesional. La competencia ambiental profesional no es estática sino que más bien es expresión de un proceso dinámico que surge del conflicto que el individuo se formula respecto a los efectos que sobre el medio ambiente provoca el ejercicio de su función profesional y que son originadas por las condiciones técnicas, empresariales, políticas y ecológicas en que se realiza el proceso productivo.

 

El Proyecto FORMA en Chile:

 

En marzo de 1998 inició sus actividades en Chile el Proyecto Formación de Formadores, FORMA. Este es fruto del convenio suscrito entre los Gobiernos de Chile y Alemania. El Proyecto Forma es una organización integrada por expertos en educación y capacitación chilenos y alemanes vinculados a dos instituciones contrapartes encargadas a su desarrollo: Instituto Nacional de Capacitación Profesional INACAP y Cooperación Técnica Chileno-Alemana GTZ.

El Proyecto tiene por objetivos estructurar y poner en marcha un programa modular de capacitación y perfeccionamiento, orientado a los Directivos, Formadores, Maestros Guías e instructores que participan en los procesos de enseñanza y aprendizaje en establecimientos de Educación Media Técnico Profesional (incluyendo la Enseñanza Dual), Educación Técnica Superior y las Empresas.

La duración del Proyecto FORMA se ha programado para 5 años, divididos en 2 etapas: la primera, de dos años (1998-2000), en la que se establece un programa modular de perfeccionamiento de carácter general, donde el énfasis está puesto en los métodos de enseñanza orientados hacia la actividad.

En la segunda etapa, que dura 3 años (2000 a 2003) se estructura un programa de perfeccionamiento en áreas estratégicas para la economía chilena, como son la minería, la metal/mecánica y la informática industrial.

De acuerdo a esta planificación, el Proyecto FORMA se encuentra en la fase final de la primera etapa y esta próximo a iniciar el programa de perfeccionamiento de los primeros formadores de formadores.

De acuerdo a la planificación estratégica del proyecto, una de sus primeras actividades fue la realización de un estudio exploratorio para definir los perfiles profesionales de los grupos meta (1998) razón por la cual se efectuaron numerosas visitas técnicas a organizaciones educacionales y empresariales tanto en Chile como en Alemania para validar dicho estudio. Finalmente, todas estas experiencias se tuvieron en cuenta para configurar la malla curricular para el perfeccionamiento de los grupos meta, la que está compuesta por 25 módulos, los cuales deberán suplir los déficit formativos observados en el desarrollo de las funciones y tareas que cotidianamente realizan los profesionales destinatarios del proyecto (ver gráfico adjunto) y con un total de 690 horas pedagógicas.

La difusión de estos módulos se hará con el método de cascada. De allí que entre los meses de agosto y octubre de 1999 se perfeccionará en los contenidos de toda la malla curricular a cerca de 45 docentes de diferentes organizaciones educacionales de Chile, quienes a su vez tendrán la responsabilidad de multiplicar este programa a los grupos meta determinados por el Proyecto.

Para perfeccionar al primer grupo de multiplicadores se ha contratado a especialistas del más alto nivel, algunos de ellos se desempeñan como asesores nacionales e internacionales en el Ministerio de Educación de Chile, mientras que otros son docentes en importantes centros educacionales y universidades del país, así como investigadores en Fundaciones y Organismos no Gubernamentales.

En el mes de abril, los Docentes de Alta Especialidad convocados para dar inicio a la primera fase del perfeccionamiento asistieron a un Seminario Taller de Inducción al Proyecto FORMA. Este evento tuvo por objetivo dar conocer la filosofía del proyecto, las métodos de enseñanza y las herramientas para desarrollar los manuales (del docente y del participante) que se habrán de aplicar a cada módulo.

Por otra parte, una de las características más notables del Proyecto FORMA es que ha abierto sus estrategias educativas a las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y las comunicaciones. Para ello, ha elaborado un Disco Compacto a partir de uno de los módulos de la malla curricular denominado: Aplicaciones de Medios Educativos. Este trabajo se encuentra en su fase de análisis y evaluación. Las acciones desarrollada nos permiten suponer que el proyecto Forma se consolidará, como una de las experiencias de mayor relevancia en el área de formación de formadores desarrollados en América Latina.

 

Proyecto Forma y Medio Ambiente

Conscientes de que la mejor manera de incentivar el cuidado del medio ambiente es a través del adecuado control de la causa origen y no a través de paliar los efectos observados. En la malla modular que el proyecto FORMA ha establecido para la formación de formadores se han considerado como objetivos transversales en todos sus módulos, el planteamiento, análisis y discusión de temas que relacionen el impacto ambiental con el desarrollo de las tareas y actividades establecidas en los contenidos del módulo.

El esquema transversal genérico definido en la malla modular responde al propósito de articular en los participantes la formación profesional con la orientación ecológica, fundamentos que estructuran lo que hemos definido como "Competencia Ambiental" tema al cual nos hemos referido al inicio de esta presentación.

La incorporación de las competencias medio ambientales en la formación de formadores, deberá efectuarse en forma integrada con las competencias propias de su rol profesional de manera tal, que la actividad profesional cubra por si sola las necesidades de protección ambiental. Esto implica una formación profesional que otorgue la capacidad de evaluar, modificar, y optimizar los procesos de trabajo utilizando recursos materiales y tecnológicos que no originen impacto ambiental.

Consecuente con lo anterior y con el objetivo de enfatizar más aún en la identificación de los participantes con su entorno ambiental y el cuidado, protección y adecuado uso de los recursos naturales, en el módulo denominado "Métodos para el Desarrollo de Proyectos Innovadores" se ha incorporado a sus contenidos la sustentabilidad del medio ambiente como principal objetivo en el diseño y desarrollo de los proyectos que deben presentar y comentar los participantes al concluir el módulo.

El objetivo general del módulo es conocer y aplicar métodos para desarrollar proyectos en los cuales se incorporen la innovación tecnológica en concordancia con la sustentabilidad ambiental.

Para diseñar sus proyectos los participantes (20 docentes estructurados en 4 grupos) serán informados por el formador respecto a los procedimientos que deben realizar para su eficiente desarrollo. Les señalará las fuentes de información a las cuales pueden acceder para su revisión bibliográfica o referencial acerca de personas, empresas productivas o instituciones relacionadas con el tema; asimismo, les hará entrega de un manual del módulo (texto guía), el cual ha sido previamente elaborado por el docente formador, en el cual se han definido una red de contenidos que contempla el marco conceptual, estudio de casos, cuadros estadísticos y comparativos relacionados con las áreas de producción definidas para la estructuración de sus proyectos.

Para una mejor orientación de los docentes participantes, el formador presentará los diferentes procedimientos a seguir para el diseño de sus proyectos, conjuntamente efectuarán un análisis comparativo de proyectos previamente seleccionados que incorporan la sustentabilidad ambiental y de otros que no hacen. Para Mayor claridad, planteará ejemplos de casos nacionales e internacionales y debatirá con los participantes las razones de sus éxitos o las causas que originaron sus fracasos. La importancia de esta discusión es la completa visión que adquirirán para elegir un proyecto que sea relevante para su trabajo profesional y que a la vez les permita mejorar sus competencias individuales en el diseño e implementación del proyecto que elaborarán como tarea del módulo.

El módulo será eminentemente práctico y se desarrollará empleando la metodología centrada en la actividad, razón por la cual los participantes en el diseño de sus proyectos deberán representar modelo reales de procesos industriales observados en la fase de información y con indicadores muy precisos respecto a su incidencia en el medio ambiente.

Para seleccionar el proyecto a desarrollar, los participantes deberán circunscribirse a temas específicos relacionados con mejoramiento de métodos de producción limpia, prevención de la contaminación acústica en su ambiente laboral, disposición y tratamiento de los desechos industriales, manejo adecuado de recursos naturales (hídricos, forestales, energéticos, etc.)relación empresa- comunidad, participación ciudadana en la gestión ambiental, educación técnica profesional y cuidado del medio ambiente.

Se ha definido que para determinar el tema de su proyecto, cada grupo deberá establecer su factibidad considerando aspectos tales como: impacto que provocará sobre el área de aplicación en términos ambientales (producción limpia, mejoramiento en el uso de recursos naturales) productividad (competitividad, gestión productiva integral),innovación tecnológica (mejoramiento de los procesos)económicas (costo - beneficio) y sociales (calidad de vida, capacitación) la relevancia para su trabajo profesional y para su organización.

Deberán también considerar que todos los proyectos tienen por finalidad el mejoramiento de las condiciones ya existentes, razón por la cual los participantes focalizarán su discusión en buscar a partir de sus propias experiencias, cuales son los aspectos nocivos de mayor relevancia que afectan a su ambiente laboral y que requieren ser resueltos de manera integral desde la perspectiva de sustentabilidad que este módulo plantea.

Para motivar su desarrollo y explorar mejor aún el tema a tratar, se tiene previsto visitar los talleres de Inacap para observar los procedimientos empleados por los alumnos durante el desarrollo de sus tareas prácticas. Harán consultas respecto a los elementos utilizados en el desarrollo de sus trabajos y el tratamiento de los residuos resultantes de este proceso.

Similar procedimiento será realizado en las empresas relacionadas con las áreas contempladas para la realización de sus proyectos, las que serán visitadas por los participantes para recolectar la información necesaria y complementaria al tema con lo cual estarán en condiciones de efectuar análisis relacional de procesos formativos en el instituto educacional y la empresa.

Servirá de inducción al tema, formular preguntas orientadoras que articulen lógicamente las materias que deberán ser resueltas a través de la elaboración de sus proyectos, cómo por ejemplo: ¿cómo prevenir la contaminación del suelo o cursos de agua provocados por el vertido de residuos de los fluidos utilizados en el proceso productivo?; ¿de qué manera se eliminan o tratan los desechos industriales en el área productiva dónde desarrollarán su proyecto?; ¿qué medidas aplicar para ayudar a prevenir la contaminación del aire y los riesgos de los trabajadores originados por emisión de gases tóxicos?. Esta y otras preguntas que los participantes formulen en sus visitas técnicas, complementada con la revisión bibliográfica constituirán una excelente base de datos que les permitirá consolidar sus conocimientos frente al tema y desarrollar con eficiencia la planificación de sus proyectos.

La base de datos obtenidas a través de las actividades realizadas, será discutida grupalmente con los participantes para establecer un plan de trabajo que mediante sustitución o reciclaje se pueden modificar las condiciones nocivas para la salud y el ambiente que se originen en los procesos fabriles observados. Una vez determinado el método emplear, diseñan un instrumento de análisis, se distribuyen el trabajo y se asignan responsabilidades.

Cumplida la fase anterior, cada grupo presenta su plan de trabajo al formador y discuten con el sus ideas y la modalidad operativa para lograr los resultados previstos. Realizan análisis comparativo para establecer si las acciones planificadas están en estricta relación con los objetivos del proyecto y definirán el curso de acción a desarrollar.

Para la concresión de los proyectos, los grupos como primera actividad proceden a desglosar las operaciones y los medios materiales requeridos para su desarrollo, visitan nuevamente el taller de mecánica industrial y ejecutan su plan de trabajo, el cual básicamente consiste en sustituir el fluido refrigerante por otro biodegradable y de mayor vida útil previamente estudiado, mediante este simple procedimiento se protege el ambiente y se reducen significativamente los periodos de cambio del fluido desde los depósitos de las máquinas herramientas donde los alumnos realizan sus tareas prácticas.

Esta acción es complementada con la supervisión del procedimiento de separación de residuos sólidos del fluido refrigerante antes de proceder al vertido de éste en los ductos de desague, de esta manera se evitan probables obstrucciones de alcantarillas y emanaciones nocivas al medio ambiente originadas por la descomposición de los sedimientos contenidos en el fluido.

Los participantes complementan su plan de trabajo, entregando información complementaria escrita a los alumnos practicante respecto a la necesidad de implementar procesos de fabricación eficientes,que armonicen con el medio ambiente y hagan su desarrollo sustentable.

En todo este proceso el docente formador observa y asesora a los grupos en la ejecución de las acciones planeadas.

Efectuadas las operaciones previstas, cada grupo presenta al formador las observaciones realizadas respecto a las acciones desarrolladas para la concresión del plan y discute con éste los resultados alcanzados.

Discuten y analizan la coherencia de las acciones que realizan con el plan de trabajo planeado.

Comenan sus experiencias realizadas en el trabajo y los aportes realizados por cada uno de los integrantes del grupo para su correcta ejecución. Determinan sus logros personales, grupales y la calidad de los resultados alcanzados.

En su fase final cada grupo asesorado por el formador, procede a preparar una presentación de los resultados de los trabajos desarrollados y la manera en que serán expuestos en la sesión plenaria.

Por último los resultados se presentan y discuten con todos los docentes participantes. En el debate se deben valorar los resultados alcanzados en torno de la articulación productividad y sustentabilidad ambiental. Igual plano valórico debe plantearse respecto a su coherencia con sus principios didácticos del aprendizaje orientado a la acción.

La tarea planteada en el presente módulo, nos permite visualizar objetivamente, como producción y medio ambiente son perfectamente compatibles y que en ningun caso la sustentabilidad ambiental implica necesariamente un aumento de los costos en los procedimientos de la fabricación. Estos principios que el proyecto Forma sustenta y están incorporados en su malla modular para la Formación de Formadores, en la actualidad están siendo aplicados en grandes empresas, las cuales con una clara visión futurista están en el presente contribuyendo al mejoramiento de la calidad de vida de sus trabajadores.

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