Educação Profissional: Ciência e Tecnologia. Brasilia. Facultad de Tecnología SENAC. v.1, n.2, ene.-jun. 2007

Silva, Monica Ribeiro da. Educação tecnológica como competência e a reforma curricular na educação professional de nível médio. p. 191- 197

Investiga sobre la importancia de la delimitación del concepto de competencias para la formulación de políticas públicas, con la intención de aportar a la discusión sobre la formación profesional y la certificación profesional en Brasil. Presenta una reseña histórica del surgimiento del concepto de competencias en Brasil y en el mundo hasta el momento. Enfatiza en la caracterización de las tres vertientes, producción, educación y mercado de trabajo, que centralizan estas formulaciones y a las concepciones de competencias definidas por cada una de estas vertientes. Señala los ejemplos y modelos de formación y certificación traídos de Europa y Estados Unidos que son importantes contribuciones. Sin embargo, y a pesar de reconocer que son de gran calidad, aduce que se debe considerar la gran diferencia entre las culturas de los países, las dimensiones geográficas y el nivel de desarrollo económico y social de ellos frente al caso brasilero. Adaptar y aprovechar los modelos referenciados son grandes desafíos para las instituciones brasileras. Señala que las preguntas son muchas, las dudas también y que hay un largo camino para recorrer hasta conseguir establecer los parámetros comunes para esta discusión.

Galdeano, Antonio Sebastião. As competências na educação professional brasileira. p. 199-207

El trabajo que se presenta es el resultado de una investigación que verificó la importancia de la delimitación del concepto de competencias para la formulación de políticas públicas con la finalidad de contribuir en la discusión sobre la formación y la certificación profesional en el Brasil. Presenta una breve historia del surgimiento y desarrollo del desdoblamiento del empleo en términos de competencias en Brasil y en el mundo hasta el presente. Proporciona especial énfasis en tres áreas, de la producción, educación y el mercado de trabajo, quienes centralizan estas formulaciones y concepciones de competencias definidas por cada una de ellas. El objetivo del documento es demostrar la extensa gama de definiciones existentes en los diferentes segmentos en que el tema es discutido y cuales son las dificultades para llegar a una concepción común a todos los actores. Pretende por último contribuir a la reflexión y acción de los agentes involucrados en la discusión de la educación profesional brasileña.

Tiné, Sandra Zita Silva. A educação ambiental no ensino a distância: um olhar sobre a proposta do SENAC. p. 223 - 229

Informa sobre un caso de estudio que pretendió conocer que clase de concepto de educación ambiental ha sido construido por los estudiantes de un curso a distancia dictado por SENAC en esa especialización. Asimismo, analiza la accesibilidad y uso de las nuevas tecnologías en el curso. Reseña que los participantes construyeron un concepto de educación socio ambiental opuesto al concepto conservador, en el que la naturaleza estaba al servicio del hombre quien no formaba parte de ella. Señala que el hombre moderno vive profundas crisis y tiene la necesidad de cambios que le permitan superar la visión que regía hasta el momento según la que este era un elemento independiente, superior y dominante de la naturaleza. La educación ambiental surge como la intención de rever la condición humana, el modo de vivir y convivir con las personas y la naturaleza. En este cambio se ve la necesidad de tomar nuevas acciones, tener una nueva visión, un nuevo sentir y participar en la construcción de un modelo socio económico diferente con otra forma de pensar y practicar la educación ambiental. Es necesario comprender que las acciones individuales pueden repercutir en la vida de todos. Esta visión reflexiona sobre la conducta del ser humano como parte del mundo así como de sus relaciones personales y profesionales.
Por último muestra la importancia de los recursos ofrecidos por las nuevas tecnologías en el intercambio del conocimiento de diferentes realidades y formas de actuación acordes al espacio en que cada persona está inserta.

Por mayor información: Visite el sitio web de SENAC - http://www.senac.br

 

Centro Interamericano para el Desarrollo del Conocimiento en la Formación Profesional (OIT/Cinterfor)
Avda. Uruguay 1238 - Montevideo - Uruguay - Tel: (5982) 908 6023 - 902 0557 - 908 0545 - Fax: (5982) 902 1305
  webmaster@cinterfor.org.uy

Copyright © 1996-2008 Organización Internacional del Trabajo (OIT) - Descargo de responsabilidad